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全国科学规划课题《课题学习研究与实践》
时间:2019-03-19 14:26  来源:未知  点击:
课题学习总课题设计论证
——课题研究规划方案
 
一、课题的提出
    研究教育,我们更关注于学习。怎么样学习,就会是怎么样教育;或者说应该怎样学习,就应该怎样教育。
教育的发展,更多在教师的发展;教师的发展,决定于教师的学习。所以从某种意义上说,教师怎样学习,决定着我们的教师怎样发展,决定着我们教育的选择。
在新课改深入推进的进程中,各地教育管理部门开始越来越注重教师的学习,注重教师的学术能力发展。比如,很多地方在职称评定时在要求老师撰写、发表论文的基础上,还开始强调老师参与课题研究。
从当下老师的论文和课题研究情况,应该能比较好地折射出老师的学习状况。
某教育周刊,每期两百多页,每期发表两百多个老师的文章,一周出4期杂志,等于一周就发表一千多个老师的论文,一个月发表四五千老师的论文,一年就是五六万。先不说这些论文质量怎么样,这个杂志可以交钱让编辑代写,只要交钱,就全部能发表。
全国有多少这样的杂志?
有一个沿海地区的教师朋友,他要评高级职称,他找了一个教授给他写了一篇有一定学术水平的论文。原来这个地方为了避免老师劳民伤财,花钱去买论文,要求晋职教师每人交一篇代表自己学术水平的论文,不发表也可以。他还请教授给他写了一个课题研究的设计论证;课题立项之后,他再请教授写了各种课题研究报告、材料。因为他们晋升高级职称时,参与课题研究这项是一票否决的。
其实,全国各地每个教师朋友都清楚,这种伪论文、伪课题在全国是怎样的泛滥。而这种伪论文、伪课题反应出来的是全国教师普遍的伪学习!  
如果让这种伪学习在教师中泛滥,中国教育的发展将会面临怎样的尴尬?
再从高一点的层次来看中国教师的学习:
中国知网因为每个行业建设有专业的数据库,从这里也基本可以看出每个行业的学术研究情况。中国基础教育期刊全文数据库cfed收录了一千四百多万篇中文基础教育论文,平均一个老师接近1篇了,不可谓不庞大。但是我们来看看论文质量情况:
引文数据是能够比较好地反映出某个行业论文的学术水平。一篇论文中,写作时引用了哪些文献;一篇文章,被哪些文献所引用——这种引文数据在中国知网的数据库中都有比较好的体现。而我们基础教育中的论文,很多没有引文,没有参考文献;一篇文章发表出来了,没有人下载,没有人阅读,没有人引用——整体的学术水平就可想而知。
再看看cfed论文的题目,前些年“多元智能”理论风行,大家便都研究多元智能在教学中的应用;近年提“有效教学”的比较多,就一窝蜂的都来写“有效”,以这个为关键词在cfed数据库检索,竟然有十二万多篇论文。
老师的学习没有自己的主心骨,那么我们的教育哪来的主心骨?
新课程旗帜鲜明地提出教师要培养学生“自主探究合作学习能力”,在这些学习能力中,探究学习能力居于核心位置,我们只要比较好地发展了学生探究学习的能力,学生的学习能力发展就能有比较好的景观。而教师要培养学生的探究学习能力,首先自己必须进行、熟悉研究式学习。如果教师不去、不会研究式学习,学生怎么去研究呢?
基于以上考虑,我们在全国提出“课题学习研究与实践”这个课题,在全国各行业倡导课题学习;在广大师生中倡导课题学习;先让教师参与课题学习、学会课题学习,再由教师和其他社会工作者引导亿万学生进行课题学习。
 
二、课题研究意义
我们常常这样反思自己:我们凭什么教育我们的学生?我们凭什么让学生跟着我们来学?我们凭什么指令学生来完成作业?我们凭什么给学生一个考试的分数?
答案似乎只有一个,我们是代表了科学的方向。
我们是以科学的名义。
但如果再进一步发问,我们心里就未免发虚。我们真的就能代表科学吗?
每个学科的课程标准所圈定的,每个学科教材中精挑细选的,确实是某些领域一些重要的节点,是一些重要的基本知识。但是对于整个学科或科学来说,这些知识仅仅是冰山一角;而且每个学科的知识都是在不断生长的,基本教材是无法穷尽的。
而且即使你能像一个巨无霸电脑一样把知识完全拷贝下来,也是代表不了科学。我们知道,科学除了知识之外,还包含着科学过程与方法,还包含着科学的思想与精神。
因此,如果我们仅仅是抱着教材,让学生通过题目的演练来达到掌握科学的目的,其实是离科学越来越远。他们没有机会走进科学的原生态,没有办法体验科学的过程和方法,更谈不上养成科学思想、精神。
我们以科学的名义,却让隔离科学渐行渐远。
原因很简单,科学的方法、科学的思想和精神只能在科学的实践活动中产生。
“课题学习”就是让学生参与科学的实践活动,在完成知识学习的同时,真正携手科学,与科学同行。
包括教师,很多教师从学生时代一直走来,几乎就没有真正触摸过科学,这怎样能带领我们的学生走进科学?
 
三、同类课题研究现状
从中国知网检索,课题学习现有的研究文献也有一些,但绝大部分都是发生在数学学科中(比如有关“课题学习”的硕博论文共计29篇,全部都是研究数学学科,没有一个例外是研究其他学科的)。因此我们理顺了数学学科“课题学习”的研究现状,就基本把握了这个领域的研究现状。
数学课题学习是作为“实践与综合应用”板块的一个学习内容而出现的。而“实践与综合应用”作为一种课程形式,很早就受到了广大教育工作者的重视,散见于各门类课程之中。有关资料介绍,美国的一些地方课程早在上世纪80年代即开展课题学习,并取得到较好的效果。小学生在课题学习中即能象模象样去研究那些简单的问题,如查阅书刊资料,上因特网,调查访问,做各种简单实验等等,还写出了一些像样的研究报告。
早在1916年,美国心理学家杜威在他的名著《民主主义与教育》中就为各门课程开展课题学习提出了科学依据。杜威说,人有四种基本的本能,即制作本能、交际本能、表现本能和探索本能,并由此产生四种兴趣,即制作兴趣、艺术表现兴趣、语言与社交兴趣以及探究发现兴趣,这些本能或兴趣构成了人类学习活动的心理基础或原动力。据此,杜威提出他的著名的教育思想:以儿童为中心的“做中学”。这种思想曾给西方特别是美国的数学教育带来了革命性的影响,为提高他们国民的创新精神和创造能力等综合素质做出了巨大的贡献。其间虽然“新数学运动”的那种“左”的教育思潮一度冲击了美国和西方的数学教育,但人们很快就在更高层次上回到了“弘扬和舒展个性,培养与发展创造力,想象力”的基础上来。
在我国,事实上,义务教育数学“教学大纲”中已经对“实践与综合应用”做出过一些要求。如2000年修订的《全日制初级中学数学教学大纲》明确地指出“探究性学习”应成为初中数学学习的主要方式,着力培养中学生的数学应用意识和应用能力,培养创新精神和创造能力。为落实《大纲》的这一要求,初中各年级数学教材中(人教版)均编入了“探究性活动”等教学内容,虽然“探究性活动”与《课题标准》中的课题学习在概念上是有区别的,但在允许强调它们本质联系的条件下,我们可以认为“探究性活动”也是课题学习的一种形式。    
为了弄清课题学习课程实施的背景,我们考察了中学“探究性活动”教学内容实施的状况。    
所谓“探究性学习”是指“学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题,调查研究,动手操作,表述与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。”探究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力已成为共识,因为探究性学习具有更强的问题性、实践性和解决问题性,要求学生自己发现问题,通过亲身实践、动手操作、合作交流,创造性地解决问题。
理想很丰满,现实却很骨感,“探究性学习”的实施状况不能令人满意。鉴于各方面困难,中学数学中“探究性学习”的教学用名存实亡来描述毫不为过。师生即使是使用“探究性学习”材料也只停留在“照本宣科”,完成书本上提出的问题即止,并不真正进行深入的探究。
在这种背景下,要实施数学“课题学习”困境可想而知。首先,师生对课题学习课程资源的认识就存在偏差。课题学习是一项活跃的生动的数学活动,但笔者所接触到的师生均把它视同其它学习内容,严格地按照教材“按部就班”地进行学习,整体表现为教师干涉过多,学生自主性受到牵制。一些学校把课题学习当成了一次实习作业,没有引导经历课题学习所必须的过程,仅要求学生完成一次作业。对教材进行机械理解,未见能结合本地实际和学生具体情况对教材进行灵活处理的教学尝试。
 
四、课题研究实践探索
4.1教师课题学习
教师课题学习的认识
教师课题学习的意义
教师课题学习与教育思想观念、理念
教师课题学习与教学能力提高
教师课题学习与学科能力发展
教师课题学习与专业化发展
教师如何做课题研究
教师课题学习与科学素养的提升
各学科教师的课题学习
各学段教师的课题学习
教师课题学习中的选题
教师课题学习中的调查分析
教师课题学习中的文献搜寻与处理
教师课题学习中的实验、实证
教师课题学习中的参考文献及其引用
教师课题学习中的成果表达
教师课题学习与地方文化传承
少数民族地区教师的课题学习
4.2教师指导学生课题学习
课题学习选题策略
课题学习组织实施策略
课题学习的路径与方略
课题学习中的材料与数据
课题学习的资源建设
基于地方文化的课题学习
基于民族文化的课题学习
课题学习档案管理
如何实现课题学习与课堂学习的融合
课题学习在学科教育中的实践
作文课题学习
阅读课题学习
数学课题学习
英语课题学习
科技课题学习
文科课题学习
艺术课题学习
体育课题学习
博物课题学习
如何实现学科之间课题学习的融合
4.3课题学习在学段教育中的实践
幼儿课题学习
小学课题学习
初中课题学习
高中课题学习
职校课题学习
大学课题学习
特教课题学习
成教课题学习
课题学习评价系统构建
4.4专家引领课题学习
科学家进校园
科学家的科学传播
科学家在课题学习平台的专题讲座
理工农医等领域科学家对理科课题学习的引领
人文哲学、社会科学家对文科课题学习的引领
体育、艺术明星和专家对体育、艺术课题学习的引领
博物学专家对博物课题学习的引领
教育心理学家对学生兴趣发展的研究
专家鉴定课题学习研究成果
4.5行业课题学习与教育
各个行业的课题学习及研究
行业课题学习与工匠精神
行业课题学习与终身学习
行业课题学习与人工智能
行业课题学习与行业数据库建设
行业课题学习与学科教育对接
基于研究生论文的各行业课题学习
行业课题学习与学生职业规划
行业课题学习与学习中国的构建
4.6数学课题学习的深化
包括数学课题学习资源系统的构建,数学课题学习档案袋的建设与管理,数学课题学习评价系统的构建。
4.7作文课题(以重点专题的形式开展研究)
 
五、课题研究方法、实施步骤
本课题拟采用文献研究法,通过中国知网等数据库,搜寻、整理课题学习、研究式学习、课题研究相关学习方面的文献,确保以先进的思想、理念指导课题研究;采用行动研究法,探索学生、教师和行业公众课题学习实现方略和路径;应用数据+软件在主要学科、行业等构建课题学习系统;采用实验对比法,发展若干实验学校;采用个案研究法,通过各种地域文化、民族文化课题学习的个案研究,归纳、融汇出具有普适性的中国课题学习体系。最终营构良好的“学习中国”生态系统。
本课题计划用五年时间完成(2016.3——2021.6):
1、课题申报、理论学习(2016.3——2016.8)
组织课题申报,组建由若干中科院院士构成的课题研究专家委员会。
分发并组织学习课题研究参考材料。
确立课题研究的主要方向和内容。
2、实践探索(2016.9——2018.9)
确立各研究专题、子课题,并组织课题研究的实践探索。
将智能社会教育思想渗透到各专题的教育、教学过程中。
用事实、案例说话,回答智能社会教育应该怎么办。
3、总结提高(2018.10——2019.3)
中期总结,归纳出问题和成功的经验。
在问题解决中升化课题研究,完善课题研究办法。
总结成功的若干案例,组织交流学习。以成功促成功。
4、推广运用(2019.4——2021.3)
在全国范围推广通过实践反复验证的某些学科成功的智能社会教育模式。
推广若干成熟的人工智能教育技术运用。
根据当时社会发展、人工智能普及的情况,重点推广作文、阅读、数学、科学课程的智能社会教育。
5、申请结题。(2021.4——2021.6)
总结经过实践反复验证,并在推广过程中取得切实成效的成果,撰写相应的研究文献;发表核心论文,出版专著,完成课题研究总报告,申请结题。
 
学习参考文献:
【1】孙维静新课程理念下课题学习的实践与研究, 东北师范大学,2005-04-01
【2】“课题学习”课程资源的开发与利用策略,彭拯湖南师范大学,2003-03-01
【3】新课程赋予学生新角色——初中思想品德课课题式学习初探叶建华教学与管理,2006-04-01
【4】旅游专业学生课题式学习探讨王雯霞新课程研究(职业教育) ,2008-02-15
【5】课题式学习不是优等生的求异专利黄唯真现代中小学教育,2002-05-25
【6】基于现代教育技术的历史小课题式学习模式的研发,张云忠中国教育信息化,2014-02-10
【7】论研究生教学中的“课题学习”模式马千里王秀慧学位与研究生教育,2004-11-10
【8】王秀慧高秀琴马千里课题学习在高校课程实施中的作用高等建筑教育,2004-09-25
【9】钟祖荣,《学习指导的理论与实践》,教育科学出版社,2001 年 5 月
【10】关雯,课题学习”的组织与实施,西北成人教育学报,2006-03-25
【11】陆亚东卢新龙,开展“微型课题”学习教师指导的现状与启示,教育科学论坛,2014-07-10
【12】郭会时胡敏课题学习式教学法在化学专业课教学中的应用韶关学院学报(自然科学版),2006-03-30
【13】黄洁李继森新课程理念下的“课题学习”探究科学咨询(科技·管理),2016-08-06
【14】周晓敏,“课题学习”在职高语文教学中的尝试,职业,2012-04-15
【15】方明生,新世纪日本高中《政治、经济》科目中的课题学习——日本高中学科课程解析,外国中小学教育,2001-08-15
【16】赵新江顾鑫盈新版教科书研究性学习理念的渗透——以“课题学习”的设置为例喀什师范学院学报,2007-05-30
【17】顾剑波一堂课题学习的构建与思考教育教学论坛, 2012-04-25
【18】沈华春例谈课题学习的教学与处理咸宁学院学报, 2006-12-30
【19】刘冬芹浅谈课题学习的教学沧州师范专科学校学报, 2010-09-15
【20】黄斌以课题学习为平台 培养学生自主探究合作交流的能力科学咨询(教育科研), 2011-11-15
【21】姜英男试谈课题学习的教学过程及评价河南科技, 2013-04-05
【22】牛铁生谈教材中《课题学习》的教学学知报, 2011-01-31
【23】汪玉成 肖鑫带着课题学习 在实践中锤炼解放军报, 2010-12-28
【24】陈光, 濉溪县:以“课题式”学习贯彻十八大精神,江淮,2012-12-15
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