| 《当代英美教育哲学的新进展》成果公报 |
| 时间:2015-05-06 来源:石中英 |
| 北京师范大学教育学院石中英教授主持完成了国家青年基金课题《当代英美教育哲学的新进展》（课题批准号为CAA010120）。主要成员有石中英、余清臣、邵素梅、梁卿、史凯亮、韩吉珍、徐瑞、王海涛、周玲。 全国教育科学规划项目“当代英美教育哲学的新进展”（CA010120）是有关英国与美国教育哲学的一个总体性、趋势性分析和研究。课题立项以来，课题组成员积极收集、阅读、分析资料，以图以历史为线索，努力从知识社会学视角对当代英语国家教育哲学的主要进展情况有一个比较全面和清晰的了解。课题研究取得了预期的成果。课题成果分为总报告和附件材料两部分。总报告集中反映课题组有关当代英美教育哲学研究的情况，附件材料是一些已经发表和已经完成尚未发表的学术论文。 总报告是课题组共同努力的结果，它与附件材料一起说明本课题研究所做出的努力和所达到的水平。总报告包括五个部分：前言、第一部分、第二部分、第三部分和参考文献。前言对整个工作做出说明。第一部分有关英美教育哲学学科发展的研究，主要是以历史为线索，分析研究英国美国教育哲学的过去、现在和将来。在这里，作为讨论对象的“教育哲学”，不仅包括了教育哲学的思想，而且更加重视教育哲学的学会、活动、刊物等；作为讨论的立场，颇有点知识社会学的味道，关注思想以外的社会因素如政治、文化、教育政策等对于教育哲学学科建设的影响，有助于读者从一个更加综合和全面的角度来理解20世纪英美教育哲学的存在和发展，对于把握今后英美包括我国教育哲学的发展趋势还是很有好处的。附件中的一些专题研究如关于美国教育哲学学会的研究、英国教育哲学学会的研究等，没有充分地反映在这一部分，可以作为本部分的补充阅读材料。 第二部分是研究总报告中篇幅最长的，主要深入研究了当代英美教育哲学的一些重要人物及其思想，包括怀特海、赫斯特、谢夫勒、胡克斯和罗蒂。可能有读者会问，怀特海恐怕算不上是当代英国的教育哲学家。关于这个问题，我们的看法是：尽管怀特海本人算不上一个“当代”人物，但是他的过程哲学及过程教育哲学思想研究却是当今英美哲学乃至教育哲学研究的热点问题。美国一些研究机构还专门成立了“过程哲学研究中心”。我国的哲学界和教育学界近年来也很关注过程哲学及其教育应用问题。例如北京师范大学的哲学社会学院就曾经邀请了美国过程哲学研究中心的主任来华进行学术交流，教育学院（今教育学部）的裴娣娜教授很重视过程教育哲学的研究，她本人还亲自到美国进行有关过程教育哲学的交流活动。赫斯特是当代英国著名的教育哲学家，我本人在伦敦大学教育学院访问期间每周三的晚上教育哲学seminar上都能见到这位博学而又睿智的学者。他不仅是英国分析教育哲学的重要推手和骨干力量，而且也为分析教育之后英国教育哲学的新走向作出了重要贡献。尤其重要的是，他的博雅教育哲学系统了阐释西方古老的自由教育思想，是对当今教育哲学的一大贡献。谢弗勒是美国哈佛大学的教育哲学教授，活跃美国教育哲学界大半个世纪。对他的教育哲学思想的研究是了解美国教育哲学的一个入口。难能可贵的是，我们还组织翻译了他的《人类的潜能——一项教育哲学的研究》这部小书。说是“小”书，其实是说它的字数不多。在当今大部头著作很流行的时代，那本书实在是“小”。但是，它确实一部非常有学术价值的研究。许多人可能不知道，这本有关潜能研究的著作是与著名的教育心理学家加德纳进行学术对话的结果，它展现了教育哲学关注潜能问题的可能性，也显示了美国分析教育哲学的魅力。胡克斯在国内教育哲学界所知甚少，倒是在女性主义研究文献中可以找到。对胡克思教教育哲学思想研究应该填补了国内教育哲学研究的一个恐怕，有助于读者了解美国当代教育哲学的多样性。胡克斯所提出的“交融教育”的思想对于当今教育改革也颇具启发性。罗蒂是大名鼎鼎的美国哲学家，也是当今世界最负盛名的哲学家。自从罗蒂的《哲学与自然之镜》被翻译成中文出版以来，它的哲学思想就开始广泛地影响我国的教育学研究。罗蒂本人还写过一些教育论述，这些是国内教育哲学界所不知道的。所以，有关他的教育哲学思想研究一方面可以丰富读者对他完整学术思想的认识，另一方面也可以知道他自己关于教育是如何运思的。他提出的反讽教育的思想在很大程度上是对于古希腊教育智慧的现代阐述。除他们五位教育哲学思想研究之外，课题组还研究了当代著名的英美教育哲学家如怀特夫妇（John White & Patricia White）、诺丁斯（Nel Noddings）等人的一些教育哲学主张，限于篇幅就不发放在总报告中加以汇报了，读者可以关注有关成果的发表。 第三部分是有关英美教育哲学家有关英美教育哲学发展的一些研究文献，是课题负责人选择并直接翻译过来的，其目的是帮助读者了解英美国家自己著名的教育哲学家们如何看待教育哲学学科及其发展的。索尔蒂斯长期担任美国教育哲学学会主席，他对美国教育哲学观察应该是可靠的、有价值的。贝克是北美重要的教育哲学家之一，也曾经担任过加拿大的教育哲学学会领导职务，他对英语世界教育哲学半个世纪相互关系的研究也有助于人们了解英语世界教育哲学的全貌。卡敏斯基曾经写过一本《教育哲学史新论》，是这方面研究的专家。赫斯特与怀特合编的教育哲学四卷本是英国教育哲学的“官方”教科书，《分析的传统与教育哲学》就是这本教科书的前言或总序。课题负责人已经将改论文翻译过来并发表在《教育研究》上。课题负责人共翻译了四十篇这样的文献，平常作为教育哲学教学之用，将来有必要的话也可以结集出版，供国内同行参考。最后是参考文献部分，可以说是了解英美国家教育哲学的重要线索，有研究兴趣的同行们可以查阅。 课题的研究方法主要是学术史的研究，资料的占有是基本工作。可以自豪地说，课题组对于当代英美教育哲学发展资料的收集还是非常全面的，第一手的。这些资料有的是课题负责人去英美国家参加教育哲学会议时收集的，有的是在国内找到的。怀特夫妇对于该课题的研究做了很大的贡献，他们亲自为我开列了他们认为能够代表和反映英语世界教育哲学水平的书目。在这些第一手的资料中，有一些资料是英美教育哲学家自己对于英美教育哲学发展历史、现状和趋势的研究，非常重要。研究者在分析当代英美教育哲学发展趋势时也直接引用和讨论了这些资料中的观点。一些当代英美的重量级教育哲学家如谢弗勒（Israel Scheffler）本人还和课题负责人通过多次电话，就他的著作的翻译和有关他的教育哲学思想研究的问题交换意见。他的《人类的潜能》一书已经翻译出版。Ozmon教授还来到课题负责人所在的北京师范大学讲学,系统地介绍了他自己最新的研究和思考,课题负责人也就他的教材《教育的哲学基础》（第七版）有关中国文化和哲学部分中明显的错误和可讨论的观点和他交流了意见。在整个课题研究期间，还有许多位英美当代有影响力的教育哲学家来到北京师范大学访问和讲学，对于课题负责人感性地认识和了解当代英美教育哲学也起到了积极的作用。 |
