|
序号 |
标 题 |
作者/单位 |
文献来源 |
摘 要 |
|
1201 |
人文教育培养什么样的人——兼论人文教育的功能 |
刘绍春; 北京师范大学教育系; |
教育理论与实践 , Theory and Practice of Education,
1999年 04期 |
人文教育对提高人的素质具有重要的功能。人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的善恶美丑真伪。从而，为人们提供充足的文化养料，滋养人的内在的人文精神，使其达到更高的思想境界；成为一个具有较高文化素养、身心和谐的人。值得注意的是，人文教育只有实现了“内化”，即把人的知识转化为自身人文素养，才能真正起到提高素质的作用…… |
|
1202 |
人文世界、人文知识与人文教育 |
石中英; 北京师范大学教育系; |
教育理论与实践 , Theory and Practice of Education,
2001年 06期 |
人文教育是当前我国教育改革中一个备受关注的问题。“人文世界”与“自然世界”、“社会世界”不同 ,人文世界是由价值和意义所构成 ,在人文世界里 ,意义取代价值成为核心。人文世界在人类总体世界建构中具有重要意义。人文知识在人文世界建构中具有重要价值 ,人文知识与自然知识、社会知识相比较具有其独特性。因此 ,在当前的教育改革中 ,我们应当彰显教育的人文性 ,同时对人文教育的价值目的和方法进行重新定位和思考。 |
|
1203 |
儒家人文教育理念的现代意涵 |
刘超良; 湖南省娄底师专公共课部; |
教育理论与实践 , THEORY AND PRACTICE OF EDUCATION,
1999年 11期 |
在科技革命的推动下，人类创造了令人惊叹的物质文明，但与此同时，人类也面临着日益严重的社会危机和精神文化危机。对此，国际有识之士予以高度的关注。１９８８年１月，７５位诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言：“如果人类社会要在２１世纪继续生存下去，必须回首２５００年， |
|
1204 |
教育人文意义的失落与追寻 |
杜时忠; 华中师范大学教育科学学院; |
教育研究 , EDUCATIONAL RESEARCH,
1999年 09期 |
一、现存教育是促进还是阻碍了学生的发展教育理论告诉我们，教育要适应并促进学生的发展，教育要走在学生发展的前面。翻开国内任何一本教育学教科书，都可以看到“教育要适应并促进学生发展”的论述。这使人们（至少是系统学习了教育学的人）深信：学校教育对人的身心发展有 |
|
1205 |
人文精神、人文教育与人的全面发展 |
司晓宏; 陕西师范大学党委组织部 |
陕西师范大学学报(哲学社会科学版) , Journal of Shaanxi Normal University(Philosophy and Social Sciences Edition),
2002年 05期 |
要确认人文教育的价值 ,就必须阐明人文精神、人文教育与人的全面发展的关系 ,因为教育的价值集中体现在对人全面发展的促进作用上。人文精神是人的素质全面发展的核心内容和主要标志 ,人文教育则是培育人文精神、促进人全面发展的基本教育力量。我国教育要实现促进人全面发展的目的 ,就必须对人文教育进行合理的价值定位 ,并采取措施切实加强和改善人文教育。 |
|
1206 |
课改中知识教育与人文教育关系探究 |
陈慧; 琼州学院; |
现代教育管理 , Modern Education Management,
2009年 09期 |
人文教育和知识教育是人类教育和推动社会进步发展不可缺少的两个方面。课改的设计和实施纠正了过去课堂上重知识传授轻人文引导的倾向,但由于课改理论本身的缺陷和实施者理解的偏差,导致了课堂上知识的传授受到忽视。避免二元对立的思维模式,有效地将知识教育和人文教育在课堂上进行有机融合,是课改急需解决的问题。 |
|
1207 |
关于人文教育的三个基本问题 |
熊洁; 复旦大学社会科学基础部; |
学术论坛 , Academic Forum,
2007年 07期 |
人文教育给出了一个问题域,在这个问题域中,或许我们可以尝试着做一些根本性的追问。通过对人文教育与人文学科的教育,人文教育与非理性主义教育的关系,以及人文教育的意义等三个问题的追问,人文教育的实质以及整个现代性状况将会更清晰地向我们呈现出来。 |
|
1208 |
人文教育:一个教育史的考察——兼论专业教育 |
叶赋桂; 张凤莲; 清华大学教育研究所; 《清华大学学报》自然科学版; |
清华大学教育研究 , RESEARCH ON EDUCATION TSINGHUA UNIVERSITY,
1997年 02期 |
人文教育：一个教育史的考察——兼论专业教育叶赋桂张凤莲９０年代社会、科技与文化的发展再一次把人文教育带入中国的教育理论和实践，而人文教育的展开不仅会加速正在变革的中国教育模式的更新，还将开辟中国教育科学的新领域、新思维和新局面，同时中国古典传统教育亦将…… |
|
1209 |
科学教育和人文教育整合中的思维误区 |
孙伟忠; 吉林大学高教所; |
现代教育科学 , Jilin Education Science, 2002年 09期 |
近年来,科学教育和人文教育已成为热门话题,围绕如何整合科学教育与人文教育的论述也较多。但笔者发现,许多人在此问题的思维方式上存在着误区。 误区之一:科学教育与人文教育的二元对立。近年来,人们在充分享受到科学发展所带来的种种便利的同时,开始将视野对准了科学技术的负面影响,如环境污染、战争威胁等,并认为现在的教育已经过多地被科学教育所占据。在寻求解决问题途径时,将目光指向了人文教育,相信人文教育的复苏是解决问题的最好办法。这样的思维模式隐含着严重的科学教育与人文教育二元对立的思想,似乎只有否定现实,只有延缓或停止发展科学教育,才能使得人文教育得以回归,才能使得问题得以解决。可是,我们试…… |
|
1210 |
从生存到关心:人文教育重心的转移 |
方亮; 杭州师范大学统战部; |
教育发展研究 , Research in Educational Development,
2010年 05期 |
本文通过对人文教育主题转换的考察,提出当前我国高校人文教育的主题是要培养人的关心能力、思考问题及辨析问题的能力,使学生逐步树立起合理的世界观、人生观与价值观。 |
|
1211 |
复兴失落的人文教育 |
张红霞; 江苏靖江实验学校; 214500; |
语文教学通讯 , The Communication of Chinese Teaching, 2003年 18期 |
当前,由于各方面的原因,文学作品的教学仍旧多以练代读,以训练能力代替心灵感受,从而降低了阅读的品位。尤其是在使用增强了文学性的新教材以后,教学更要真正做到回归文学的本性,体现人文精神,让学生从作品中获取人生成长过程中不或缺的宝贵精神食粮。我认为必须抓好以下几个方面…… |
|
1212 |
知识学习.科学精神.人文情怀——再谈文理分科与高考制度改革问题 |
李雪岩; 龙耀; 广西民族大学商学院; |
中国青年研究 , China Youth Study, 2009年 09期 |
知识学习与科学精神、人文情怀的培养遵循不同的规律。当前,中国学生出现知识结构缺陷、科学精神和人文情怀缺失的问题,根源不在文理分科,而是高考统领下的应试教育体制。文理分科问题其实是个伪问题,高考制度改革才是真问题。分专业高考,尊重学生的兴趣和特长,有利于学生在兴趣学习中培养科学精神和人文情怀。 |
|
1213 |
中考命题的人文情怀主题创设 |
周仁良; 江苏省无锡市教研中心; |
中学语文教学 , Language Teaching in Middle School,
2008年 08期 |
在大规模教学考试中,命题的目光常常会聚焦在试题的区分度、难度、效度上,毋庸置疑这是正确的。从语文中考来看,从中考的特殊需要出发,将考试的目标集中在考查学生的知识与技能、方法和能力上也是正确的。在命题过程中,为了要满足毕业与招生的需求,我们也常常会过多地关注题目的难度、效度、信度。几年命题下来,我们常常感到:在试题命制的过程中除此而外就没有我们要追寻的东西…… |
|
1214 |
科学教学的人文情怀——新课程理念下的化学教学实践 |
乔中云; 清江中学; |
中学化学教学参考 , Teaching and Learning Reference for Middle School Chemistry,
2009年 12期 |
一、人文精神:新课程理念的内在追求“教育是社会与个人在精神和物质价值方面的投人产出的劳动实践活动，是一种创价活动。”在人类教育实践的历史进程中，教育价值的选择贯穿其中，教育史其实就是一部教育价值的选择和追求的历史。关注人的全面发展是这次课程改革不同于以往的…… |
|
1215 |
在人文关怀的理念指导下创设良好的班级环境 |
陈立今; 北京师大二附中; |
北京教育(普教版) ,
2003年 03期 |
一个具有较高人文素养的人应是品德高尚、习惯良好、知识丰富、趣味高雅、对事物具有主动探究精神，并能够使用理性方法的人。在日常的教育教学中应如何渗透人文精神，培养具有较高人文素养的学生呢？作为班主任兼语文教师，除利用班主任的地位优势和语文学科优势，在日常的…… |
|
1216 |
人文关怀的几个关键点 |
陈有丁; 福建省安溪县金火中学党支部; |
学校党建与思想教育 ,
2009年 30期 |
学校思想政治工作的出发点是促进人的全面发展,提高教职工的职业素养和师德水平。增强学校思想政治工作的实效,必须注重人文关怀,既要坚持教育人、引导人、鼓舞人,又要做到尊重人、理解人、关心人,这是思想政治工作基本原则和规律。当前,加强和改进学校思想政治工作,提高师德师 |
|
1217 |
从人文关怀看良好课堂教学心理环境的创设 |
杨敏; 浙江省杭州外国语学校; 310023; |
生物学教学 , Biology Teaching,
2003年 11期 |
创设良好的课堂教学心理环境是体现并实施人文关怀的有效途径。心理环境是课堂教学赖以发生的心理背景 ,它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素 ,是通过影响课堂活动中学生学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应 ,进而制约学生课堂学习效益。良好课堂心理…… |
|
1218 |
让人文关怀滋润写作教学 |
方幼娟; 浙江奉化市锦屏中学; |
语文教学通讯 , The Communication of Chinese Teaching, 2004年 11期 |
一次,笔者在初三写作练习中提了这样一个问题:“假如走在路上什么都可以捡到,可每人只能捡一件,你们都想捡到什么呢?”要求学生写下一段话,并写明为什么要捡这样东西。学生甲:一张省重点高中录取通知书,这样我就不用那么辛苦了!学生乙:一张写有点石成金方法的纸,这样我就拥有用…… |
|
1219 |
倾注人文关怀 让课堂活起来 |
董宇光; 孔繁艳; 顺义区教研考试中心; |
北京教育(普教版) ,
2002年 08期 |
阅读教学作为一种程式化的教学，有统一的要求、统一的方法、统一的结论；而作为学习主人的学生则千差万别，阅读行为必然具有个性化的特点。新大纲指出：语文教学应立足于促进学生的发展。这就要求我们必须倾注人文关怀，确立以人为本的阅读教学程序，让课堂焕发生命的活力。 |
|
1220 |
人文关怀:教育研究的别一种思考 |
余小茅; 遵义师范学院教育管理系; 贵州遵义; |
教育科学 , Education Science,
2002年 05期 |
本文以人文关怀为教育研究方法的价值取向 ,分别从教育学研究对象、教育理想、教育过程、教育方法等四个方面阐明了教育研究宜取人文关怀的极端重要性 ,也将为丰富我国教育研究方法论提供重要参考 |
|
1221 |
作业应彰显人文关怀 |
张存柱; 河南信阳市羊山新区第十一小学; |
教学与管理 ,
2009年 14期 |
作业是数学课堂教学的有效延伸和拓展,是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径和有效载体,也是师生进行教学信息反馈与交流的一个重要窗口。作业的质量及其效果如何,将直接影响到整个教育教学质量。然而,目前不少数学教师所布置的作业形式…… |
|
1222 |
在日常评价中注入人文关怀 |
王培莉; 海市徐汇区田林四小; |
上海教育 , Shanghai Education,
2003年 12期 |
目前语文教学的评价还是比较注重语文学科的T具性,看重句型的转变、古诗、词语的默写、阅读理解和作文,而现时评价一个学生语文学习的好坏也还是主要看他的考试成绩。要体现语文学科的人文性,要提高学生主动学习语文的兴趣,要使语文教师转变教学观念,必须改变现有的语文教学评价模式。在不能改变考试制度的情况下,我们语文教师应该从平时的教学实践中针对学生的学习过程进行评估改革。我尝试着从以下几方面作了一些努力。一是合理利用评价的正效应观念。我的体会是多与学生和家长沟通,得到他们的支持、配合,有利于顺利进行评价改革。如五年级课文《再见了,亲人》,我进行尝试,对课文的课堂学习只限于读熟,但布置了两项课外作业,一是找有关抗美援朝战争的资料,以小组…… |
|
1223 |
人文关怀和资源利用——学校管理的两大法宝 |
何学锋; 上海市闵行区实验小学; |
上海教育 , Shanghai Education,
2003年 16期 |
重人文关怀,优化学校管理 学校.是知识分子聚集的地方,学校的教书育人工作,必须要求教师全身心地投入与付出,包括教师的智慧、情感和创造。因此学校的管理应注重人文关怀,将“制度规范、精神激励和情感投入”三者有机融合从而让教师在”规范有序、团结协作、生机勃发“的氛围…… |
|
1224 |
捕捉资源别冷落了人文关怀 |
黄毕年; 福建省上杭县教师进修学院; |
小学教学研究 , Primary School Teaching Research, 2005年 05期 |
新课程理念告诉我们,善于捕捉、利用学生学习活动中生成的典型性、思考性、普遍性的问题和事例进行教学,是实施有效教学的重要策略。然而在教学实践中发现,许多教师在捕捉学生的生成性资源中,往往从有利于知识教学的狭隘角度出发,只关注数学素材的获取,而忽略了数学资源生成者…… |
|
