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序号 |
标 题 |
作者/单位 |
文献来源 |
摘 要 |
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0501 |
学案导学 以学定教 以教促学 |
刘国莲; 浙江省桐庐中学 |
教学月刊(中学版下) , |
学案导学复习教学是由教师先出示复习学案,组织学生自主复习,在学生尝试完成复习学案的基础上再讲解的一种复习方法。学案导学复习方法的实质是让学生在教师指导下,对已学知识进行整理、复习和提升,在复习中重视学生的主体地位。它将教师的指导作用和学生的主体作用两者有机地…… |
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0502 |
学案导学法的课堂运用 |
史淑霞; 徐宝贵; 山东省德州市第十中学; 德州市实验中学; |
当代教育科学 |
学案即导学方案,是指教师在准备教案的同时,根据本节课教学知识的特点、教学目的,依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案导学法就是以学案教案为载体,以教师为主导,突出学生学习的主体性,以培养学生学习能力、情感态度,提高课堂教…… |
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0503 |
有效促进教与学行为转变的教学模式——学案导学式教学 |
张以明; 济宁市教研室; |
物理教学探讨 |
经过几年的课程改革,教师的教学理念发生了许多可喜的变化,老师们大都摒弃了传统的“满堂灌”的教学方式,他们独自“主宰”课堂的局面已基本改变。但是,笔者在多次听课、调研中发现,目前仍有许多教师的课堂教学仍然没有把学习的主动权真正交给学生。例如:多数老师采取一问一答…… |
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0504 |
使用学案导学 发展基础学力 |
李桂仙; 江苏省南通市小海中学; |
新课程(教研版) , |
新课程关注学生科学的数学学习方法的形成,“倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”,“需要学生具备数学阅读、写作、推理、反思等基本学力。”为了培养和发展学生数学基础学力,我尝试了“学案导学式”教学模式,架设了从接受性学习向自主性学习过渡的…… |
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0505 |
从“教案”到“学案”如何转变？ |
河南省浚县教育科学研究所;王海峰 张明新; |
中国教育报, 2005-08-19 |
本版今年3月曾刊载《让“学案”带出好教师、好学生》一文，许多读者致电作者，想了解学案的编写与使用的有关情况。本文从研究的定位、“学案”的编写与操作、“学案”课堂的评价与管理等方面进行了阐述，并配有“学案”举例，以期对读者有所帮助。 |
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0506 |
从“教案”到“学案”,以备课促教学 |
刘成昌; 山东省淄博师范高等专科学校附属中学; |
中国教师 , Teacher's Journal, 2009年 04期 |
新课程教学改革正在轰轰烈烈地进行,一节节体现新课程改革理念的精彩公开课频频亮相。然而在热闹的场面背后,在普遍意义上的教师备课活动却还是那么“传统”:教师依然为完成备课任务疲于应付,备课检查依旧凭教案的数量、环节、详略、书写定优劣,重形式轻实效。这样于教学无益、 |
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0507 |
学案的编写与使用 |
李健; 江苏省泰兴市教委教科室; |
教学与管理 |
学案是相对于教案而言的。教师讲课必须编写教案 ,有了精心设计的教案 ,教师上课就能思路清晰 ,教学活动环环相扣 ,有条不紊 ,从而确保在规定的时间内争取良好的教学效果。同样 ,为了达到优化教学过程 ,提高学习质量的目的 ,也很有必要引导学生自学时编写学案 ,带着学案参与课……
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0508 |
关于学案设计的几点思考 |
覃伟合; 广西教育科学研究所; |
江西教育科研 2001年 10期 |
实施学科课堂教学创新教育，课堂教学设计的改革是关键。课堂教学设计既要体现教师的教学理念，又要反映对教学内容的处理和教学方法的选择；课堂教学设计还直接影响着课堂教学的具体实施过程与效率。因此，课堂教学的改革，要在设计上下功夫。传统教学设计所形成的教案……
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0509 |
学案的特征及编写原则 |
林芳; |
教育评论 , Educational Review, 2003年 02期 |
在教学改革实践中,以备学为主、教学结合的学案,逐渐代替传统的教案,成为语文教师实践新课标的帮手。这里谈谈对学案的粗浅认识。学案的基本特征。(1 )确立学生是教学的主体。学案的设计完全从学生的“学”出发,是为学生的“学”服务的。对学案的设计者而言,他尊重学生…… |
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0510 |
教学需要基于学生主体角色的学案设计 |
林高明; 福建师范大学基础教育课程研究中心; |
江西教育 , Jiangxi Education, 2009年 11期 |
布鲁纳在《关于学习的学习:一份会议的报告》中提出:世上不存在唯一的最优教学程序,只能从学习者的具体情况出发,设计与之相称的理想化程序。理想的学案需要基于学生的生活阅历、思维过程、生命体验来进行设计。一、基于学生的生活阅历生活是知识的土壤,经验是学习的基石。如果离开了学生的学习生活与已有的…… |
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0511 |
学案设计应把握的四个“关注点” |
徐惠仁; 江苏省常州市武进区教育局教研室; |
江西教育 , Jiangxi Education, 2009年 11期 |
利用学案导学是一种教学思想。判断一个学案是否有利于导学,要关注以下几点。关注点一:是否有利于学生预习新课课前预习是教学过程的一个重要环节,是引导学生自主学习的一个重要契机。学生自主性学习不仅包括课堂上的自主学习,还包括课前、课后的自主学习。指导学生有目标地去预习新课,带着问题去钻研课本,能够有…… |
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