| 搭建合作教研的平台，形成教师专业成长的共同体 |
| 时间:2015-05-07 来源:admin |
| 教研活动应该是一个集体配合与共同协作的过程。教师以何种方式参与这个过程决定了他们能在多大程度上获得专业上的发展。合作是现代人立身社会的基本素质，对于教师而言，合作教研是提升专业水平的重要途径。本学期，我们思品教研组将从以下方面着手： 一、提倡“合作文化”，树立以教师发展为本的管理理念 同事间的分享和合作，能增加教师的自信，鼓励教师创新。构建“合作文化”，加强教师之间及在课程实施等教学活动上的沟通、协调和合作，建立教师合作与互动的机制，减少教师由于孤立而导致的自发行为，让教师在合作中发展，发展中合作。营造浓郁的合作文化氛围，树立以教师发展为本的管理理念，激发教师在专业成长方面的内在潜能和动力。在教研中，要关注教师本人在专业发展中的能动作用，要关注教师的自身需要，尊重教师的经验、尊重教师专业自主的需要，要关注教师的日常教育教学。教师的工作永远充满着研究和创造的性质，教师专业发展来源于教育教学实践。教师在自己所熟悉的领域，不断实践、反思，在合作、探究中才会成长与发展。共同开发课程、研究教学、共享经验是每位教师的共同追求。 二、开展合作教学，营造合作文化氛围 1、以课例为载体，促进教师合作研讨 实施课例研究时，由一名教师担纲挑梁，全组教师共同参与，反思献策，合作研讨，经验分享，使合作成为教师的一种工作方式。备课时，强调教师树立正确的知识观、方法观和学生观，认真体会知识的系统性。注意学习过程和教学过程的不同，解决问题和理解问题的不同；检查教学方法的意识性。注意教学方法是否具有一定的自觉性，是否就满足于一种方法，是否有总结方法的习惯；检查学生在教师心目中的地位性。注意是否用自己的知识视野代替了学生的知识视野，是否用自己的思维速度代替了学生思维速度，是否经常和学生进行心理上的换位。课堂教学行为的改进是非常复杂的过程，我们将探讨如何改进课堂教学的引入过程：因为引课是否精彩，关系到是否能够吸引学生们的注意力，激发学生们的兴趣，达到一种你不让他学不行的效果。又如：如何改进重点和难点的教学：重点、难点部分突出得够不够、透不透，学生活动多不多、实不实，能力的培养过程有没有。 2、 师生合作，促进教育教学方法改进 新课程要求师生在平等、互动的原则下成为教育教学中的共同体。教师与学生在教育教学中合作，要把学生置于主体地位，让学生成为学习的行动者，让学生的个性主动发展。开展“零距离教育”活动，实现教师与学生心灵的沟通与对话，使教师与学生的合作不再是表面、形式上的合作，而是一种深层次的内涵丰富的合作。时刻掌握学生的思想动向，从中发现学生的问题，并及时采取措施予以解决，使教师成为学生的贴心人。 二、建立合作学习的机制，促进合作文化的建立 把个别学习转变为合作学习，开拓教师专业成长的新视野。合作学习不仅是一种理念，同时也是一种学习方式。作为与新课程一同成长的教师，必须学会合作学习，共同建构合作文化。重视合作意识的培养和合作能力的提升是现代教师的一种品质。孔子说：“无友不如己者。”意思就是说朋友总有一些值得你学习的地方。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在着重大差异，即使是教同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源，是教师合作学习的基础性资源。通过教师与教师之间就所教内容的互动，教师们可以相互启发、相互补充，思想上发生碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，产生“1+1﹥2”的效果。 合作学习就像是一曲交响乐。要演奏好交响乐，首先要认识到都是工作的伙伴。有了这个观念，我们对他人会表现出理解和宽容，会认真倾听他的见解，会理解和容忍不一致的见解并认真思考。教师合作学习中，如何更好地学习和吸纳他人的意见与见解，是很重要的。处理不好这方面的问题，合作学习也难取得好的成效。因此，教师要学会合作学习的方法，掌握合作学习的艺术。本学期，我们也将开展“头脑风暴法”、“分享式讨论”等合作学习方法。 |
