| 浅谈生命教育与英语学科的融合 |
| 时间:2015-05-07 来源:凉城四小 薛瑾 |
| 在英语学科中渗透生命教育是本学期我在教学中的先期尝试，让学生在英语学习中乐于学习，让英语成为生活的一部分，是我目前对生命教育的点滴感悟。 英语作为社会交际的工具应和社会生活息息相通，成为当今生活的一个部分。学好英语的重要性，已是众人皆知。然而在实际生活中却有相当一部分同学不喜欢英语，甚至排斥它。虽然学习成效有高低之分，但是，除了因生理原因不能正常学习的学生外，我们相信所有的学生都能进行英语学习，在学习中发展各自的潜能。因此，调动学习者的学习主动性，让英语成为生活的一部分，已成为我们教师的教学方向。教师必须为学生提供具有大量语言素材与生动、良好的语言环境。我们在平时的课堂教学的准备中也曾抱怨教材的平淡乏味，，有些内容已跟不上学生的实际情况。其实这正给教师提供了一个有利的条件，对现有的教材进行重新的整合和拓展。注意学生的心理、情感与非语言因素，注意每一个因素的特点，将生命教育寓于教学中，促使他们互相配合，互相作用，以取得良好的效果。 一）调动学习者的学习主动性，让英语成为生活的一部分。 只有学生对所学的知识产生兴趣，才能推进学生学习的动力。动机和态度密切相关，但对于孩子们来说，没有什么比兴趣更能使他们投入其中。持久的兴趣有助于树立正确的动机。五年级要进行音标教学，对于成年人来说这也不是一件易事。如何才能吸引学生呢？在第一节音标课上，我先出示一幅图——A cat and rat，让学生来讨论。教师的气氛活跃起来，等到大家都讲完了，我出示了一首chant，请大家来读。有的学生问：“‘rat’是什么东西？”——“是老鼠。”有的说：“这好像是绕口令，怎么都是一个音？”——Good。学生的注意力都被吸引在这首儿歌上，教学内容也就很自然的进行着。“今天我们学习音标[æ]。”不仅同学们很快就接受了音标，还利用音标对儿歌中的单词也能利用新学的音标进行正确的朗读。再教第二个音标时，我让学生想一想，哪些单词有这个音，能不能也编一首，然后进行评比。这样原本枯燥的音标变得令人愉快和期待。有许多同学会问：这个音标也能编成儿歌吗？同学们也学会了遇到不懂就去翻字典、查音标，自发自觉的进行学习。英语歌曲、小品表演……多种形式都可以在课堂中进行。兴趣的概念是多层的、多形式的，最重要的是尊重学生们的兴趣，吸引他们最大限度的参与课堂教学，使他们乐于学习英语，这是极为必要，又是完全可能的。 二） 充分利用教材，融合生命教育，激发学生对生命的珍爱。 在教学中我充分运用教材内容，积极在教材内容中渗透生命教育。3B教材中有一课My Body,我让学生认识自己身体的每一部分，然后再进行单词教学，知道I can walk with my feet, I can hear with my ears, I can see with my eyes---让学生感受自己身体的每一部分是非常重要的，要爱惜自己的生命。在3AI can句型的教学中我又及时渗透，我让学生先想一想你会干些什么，让学生简述自己会干的事，使学生对自己充满信心，自己会许多事，自己很能干，从而激发学生对生命的渴望。再如5A教材中Sports and Healthy,我让学生讲述运动与健康的关系，如何使自己有一个健康的体魄，学生们充分发表自己的见解，根据自己所学的知识和语句，大胆的呈现自己的观点，教育学生学会善待自己，珍爱自己的身体，锻炼身体，强健自己的体魄，从而更好地投入到繁忙而紧的学习生活中。 三） 通过教材内容，引导学生自我保护自己的生命。 每个人的生命都是有限的，要学会爱护自己的生命，保护自己。比如说：A Little Lucy就是与一篇很好的向学生进行爱护自己的生命，保护自己的好故事。我在进行上课时，先让学生完整地听故事内容，让学生有一个总体的印象，然后设计提问，小Lucy为什么会上老狼的当，在课文的什么地方，小Lucy就能使自己不受伤害，如果你是Little Lucy，你会怎样做，既而教师进行每一段落的分析，并适时进行讲解分析，通过对课文的分析让学生感受Little Lucy上当的原因，让学生讲述自我保护的方法，并进行小品表演，真实地进行防范的演练，让学生在逼真的表演中学会保护自己。我想这样的课堂教学，不仅能够吸引学生的兴趣，也能让学生在情景中学会自护，学会在危难时想方法保护自己。 四）在教育教学中尊重每一个学生存在的价值。 在现实的教育中，面对我们的教育对象——活生生的人的时候，我们应该有足够的耐心来正视他的存在，观察生命的演变，因为生命总有其存在的理由。对于一些成绩差、行为规范差的同学，要让他们觉得自己是重要的，是受到教师重视的。要帮助学生建立自信心，要诱导学生敢于放大自己的形象，充分发挥学生的主观能动性，让学生在集体中展示自己的能力和特长。使他们能由衷感到自己的存在对集体、对同学是有价值的，自己是独一无二的，历史上不可能存在一个跟你一样的人，有同样的父母，在同样的学校，在同样的时代，从而让学生感知生命是无价的，尊重生命是快乐的。在课堂教学中可以向学生渗透这一思想，通过小组互助以及自我展示，使自己感受自己的伟大。尊重生命的伟大。如我们在英语的课本剧表演中角色的扮演可以让学生充分的感受到自己对集体、对同学是有价值的。 一般来说，在学习英语时，性格活泼、自信心强的学生往往学得快、学得好。在小学生刚开始接触英语时，绝大部分学生属于这种性格类型，但随着英语难度的加深以及传统教育方式的约束，到了中、高年级，小学生这种可贵的品性往往为自信心不足、拘束所替代。要保持儿童活泼自信的品格，就要改变一些不适合儿童年龄特征的教学方法及观念，尽可能地让孩子们在玩中学。童话表演需要孩子耳、口、手、脚参与，穿插跳、唱、说等多种样式，非常符合儿童爱玩好动的心理。孩子们可以根据自己对角色的理解大声地“叫”英语或小声地说英语，没有太多的规矩局限。 对于性格内向、自卑的学生来说，开口说英语比母语更为困难。这部分学生往往在英语课堂上保持沉默。这部分学生回答教师的提问也由于太紧张而无法开口。而童话所营造出来的轻松愉快的气氛会在不同程度上舒缓他们的紧张感，使他们觉得“只是玩玩”而有所松弛，再加上他们可以根据自己现有的英语水平对角色进行选择，表演时身边又有小伙伴共同合作而减少孤立感，就能在一定程度上克服性格上的弱点，发挥良好水平。 没有赏识就没有教育。人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。不要让孩子对自己的弱点和短处使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。要把爱洒向每一位学生，要把关注的目光投向每一个角落，这是充满人情味和生命力的最有效的教育。在课堂教学中，我们要关注每位学生的进步，对于一些能力较差的学生 ，提问一些简单的问题，使他们也能体会到成功的快乐，自己也能得到老师的赏识，同学的肯定，要给学生人文关怀，要进行学生的人格培养，提高他们的心理素质，让每一位学生懂得生命对于每个人只有一次，它是人生最宝贵的，从而使他们珍惜生命，正确对待危机，勇敢地面对现实，增强抗挫折承受力，学会掌握自我心理调整、自我控制的方法，在任何情况下都不做出危害他人、危害社会以及危害自身的行为。 路漫漫兮其修远，生命教育对我来说是一个全新的课题，吾将上下而求索。 |
