| 如何引导学生开发课题——莞城中心小学综合实践活动展示发言稿 |
| 时间:2015-05-07 来源:梁焕英 |
| 综合实践活动课程已实施第5个年头了，还记得我听该课程的第一节课，是深圳市南头小学的《鞋》的成果展示课，在老师的脑子里，仿佛综合实践的课堂教学只是成果展示而已，随后，我校也对成果展示课开展研究，成果展示课更多的让老师们所接受。 然而课题的开发，或者说，开发课题的动机，也就是开课题，一直被老师们所轻视，更不把它登“大雅之堂”。因为总觉得是没有看头的。但是，课堂教学不是看热闹，我们要看的是教师的那种教学理念和学生的学习方式，这才是最深层次的东西。我们都知道：“好的开头，就等于成功的一半”？那么，如何引导学生开发课题，如何激发学生探究的动机？如何引导学生层层深入地开展课题的研究？如何为学生提供互相学习、互相交流的平台？这正是开题课的焦点所在。 开题课是无法回避的，在人们对这方面仍没有共识的时候，在还没有什么模式的时候，我校又重新审视了开题课，又进行大胆的尝试与研究。 我们认为：开题课的重点是：如何引导学生开发课题的欲望。难点：如何引导开展课题的研究。亮点：如何为学生提供互相学习、互相交流的平台？ 本节课能抓住了重点，突破难点，突出亮点。 1、如何引导学生开发课题的欲望。 先通过班长的调查摸底，了解学生的兴题，确定探究的课题。同时，教师要通过各种媒体或资料，调动更多学生探究的欲望。 2、如何引导开展课题的研究。 教师引用了“头脑风暴”的思维模式，教会学生如何从课题打开自己思路，把自已的想法，全部写出来，再进行归纳，梳理，产生各小主题，开展课题的研究。 3、如何为学生提供互相学习、互相交流的平台？ 老师可以利用为学生搭建的互动平台中的“求助台”，学生遇到问题时学会主动求助，作为指导者的老师就能及时发现学生生活过程中遇到的问题、困难，及时给予学生分析和引导。 学生在求助台中会写下自己遇到各种的问题和困难，如：“怎样下载图片？”“我的那台相机不会用，谁能教教我？”“我妈不同意我星期天外出采访，怕耽误我练琴，又担心我安全，怎么办？”…… “金点子”就是给这些困难，提供了解决的平台。同学们会争着给有困难的同学提供帮助，他们会把解决的点子粘贴上去，这样就促进了组与组之间，学生与学生之间，老师与学生间，甚至学生与家长间的相互了解，相互信任，相互支持，他们之间不但增进了友谊，而且学生的合作精神、科学精神和实证的态度得到了提升。在学生遇到问题主助时，老师不再是知识权威者和知识的垄断者，而是学生学习的合作者，是学生学习协助者，在帮助学生认识失败的原因，引导学生自己用自主探究的方法去解决问题，同时也增进了师生之间的情感。 讨论： 1、时间问题：能否超越40分钟，我感觉综合实践活动课是很灵活的课程，况且一般是连堂的，要完成一个开题课往往不只在40分内。 2、班的人数太多，分小组的人数也太大，（15个人），每人参与的内容比较少。是否可以把小主题再分细一点，分多几个，让小组人数不超过8人。 |
