| 试卷命题方法探讨 |
| 时间:2015-05-09 来源:何晓园 高宏毅 |
| 摘 要: 本文以案例分析的形式，介绍了做好试卷命题的几个方法：制订考试大纲，编制命题方案表，命题应遵循 的原则和注意的事项等。 １、试卷命题存在的问题 考试作为课程教学评价的一种方式，尽管它存在一些弊端，但在目前，仍是一种比较公正、客观的主 流评价方式。考试，是一把双刃剑，除了可以检测学生的知识能力掌握程度外，还可以从某一角度映射出 教师的教学水平。难怪许多教学检查，都将试卷检查作为一个重要检查项目。在试卷命题方面存在的问题 概括起来主要有：（1）试题内容选择不当。个别教师会以个人的特长、喜好来代替教学大纲或考试大纲的 要求，使考题的覆盖范围和知识点的分布等不是很合理。（2）题型题量把握不当。有些试卷只有几道需要 大段大段死记硬背的问答题；而有些又基本都是选择题、判断题，题量大，排列无章法。（3）试卷难度控 制不当。有的是难度过大，可能造成大部分学生难以完成，使考试及格率偏低；有的是内容过于浅显，可 能会有大部分学生不到考试的三分之一时间就交卷。（4）其它一些问题。如：某些题型分值不合理，某些 试题内容前后重复，某些试卷的A、B卷雷同率超过规定要求，某些试卷题分总和不等于100分，等等。出现 这些问题的原因是多方面的，除个别可能是命题教师的责任心不够强之外，大部分应该是“方法问题”。 下面，笔者想通过对几个案例的分析，来探讨试卷命题的一般方法。 2、关于考试大纲 案例1：J教师出了一份考查课的试卷交给Z主任审查。Z主任阅后认为，该试卷只有一种题型，不符合 教务处命题多样性的要求，要退回重做。而J教师却辩解说，他上的这门课有其特殊性，试题的形式虽然单 一，但已能涵盖教学的基本内容，故而还是合适的，不愿意重新命题。两人争执不下，险些影响该课的考 试。 分析1：笔者挺赞同Z主任的意见，如果不严格要求部属，今后的工作怎么开展。但换一个角度思考， J教师的辩解也不是全无道理，你总不能要求体育课、艺术欣赏课等也要出几道选择题来表现多样性吧，一 些课程的确有其特殊性。那这件事岂不成了清官难断的“家务事”？真的就没有好的解决办法了吗？笔者 认为，解决这类问题的最好办法就是制订课程的考试大纲，用教学文件、制度来规范教师的工作。如果考 试大纲对命题的内容、题型做出了某种具体的规定，主任可以据此要求教师，教师也可以据此进行申辩。 措施1：由以上分析可以得出尽快制订出合理的考试大纲是十分必要的。其实，考试大纲不需要写得 很多内容很复杂，笔者认为只须写明以下几项就可以了：一是考试概述。应写明本门课程考试的目的，考 试性质是考试/考查，形式是开卷/闭卷、笔试/机试，时间是多少分钟，满分是多少分和其它的一些考试基 本要求等。二是写试卷结构。试卷结构又分内容结构和题型结构。例如VFP数据库一课考试大纲的试卷结构 这样写就很明了：（1）内容结构：第1、2、3章（数据库基础知识，VF知识和表、库的操作），25分；第 4、5、6章（查询、视图、SQL），35分；第7、8、9、10 章（报表、编程、表单、菜单），40分；总和 100分；（2）题型结构：①单选题：1～24题，每题2分，共48分；②判断题：25～36题，每题1分，共 12分；③填空题：37～46题（每题有1～3空），每空1分，共22分；④编程题：47～50题，每题3～6分，共 18分；总和100分。三是写各章考点。各章考点又可分应掌握的知识点和应重点掌握的知识点，前者一般属 于陈述性（是什么、为什么）的知识点，后者一般属于程序性（做什么、怎么做）的知识点。为使考试大 纲整体简要明确，各章的知识点可以用关键词进行描述。 3、关于命题方案表 案例2：X教师出了一份考试课的试卷交给L主任审查，L主任一看，几乎“闭气”。原来该试卷有洋洋 8页纸，光是每题1分的选择题就有70道。这样的试卷，L主任要花多少时间才能审清楚呢？L主任只好将试 卷退回给X教师重新修改。 分析2：笔者认为L主任要求X教师重做的意见，无可指责。期末的试卷审查工作，谁做谁都有可能会 心烦。每份试卷一般都有4～6页，每份都要按是否符合大纲、考点覆盖范围、难易把握、错漏检查等不同 的角度去审阅，其工作量之大，完全可以想象得出。但换到X教师的位置上思考，X教师也很可能会有怨 言，“我辛辛苦苦忙了几天，你这么翻了一下，就给毙了，你损不损啊？！”解决这个问题有什么好办法 吗？笔者认为，采用试卷命题分“两步走”的方法是比较有效果的，可以使教师、主任双方的工作都比较 好做。 措施2：“两步走”的第一步是制定“命题方案表”，命题方案经审查通过后，第二步再将方案细化 成试卷。这里，第一步编制命题方案表是关键。可将命题方案表设计为一个包含内容和题型结构的电子表 格。该表应有这样一些特点，一是能确保质量，减少错漏；二是便于修改，容易成卷；三是一目了然，便 于审查。命题方案表的编制步骤是：（1）设计命题方案框架。见表1。一般情况下，表的横向是按内容结 构设置，纵向按题型结构列出，这样，在表中形成若干“内容-题型组块”，初步确立每一组块、题型、内 容的分数。（2）确定每个组块中的考点。做这项工作需要认真研究大纲、分析教材，要考虑试题的效度、 信度、难度和区分度等四项指标，按这些要求把各块中的一般考点和重点考点均列出来。为了便于以后成 卷，可以在考点关键词的前面设置一些记忆符，如，“P12.2”表示该题出自教材的第12页第2题； “B2.1”表示该题是自编或引用教学参考书中的，随后的数字是序号。（3）调整试题的难度和区分度。在 表中给一般难度题加“*”号，调整使这类题的题分大约占15～25%，给高级别难度题加“**”，使它的题 分大约占10%左右。调整时，也允许将各题型结构和各内容结构的分数略作改动。 4、有关命题的一些原则和方法 案例3：接案例2。深谙教育学、心理学的L主任看到X教师的表情，知道X教师心里不是很痛快，知道 X教师不是不想做好，而是不知道怎样才能做好。于是，L主任放下手上的工作，与X教师一起研究修改试卷 的方案，并讲述了在命题时应遵循的一些原则，以及要注意的事项。 措施3：命题应遵循的基本原则及须注意的事项主要有：（1）科学性原则。就是命题不能出现知识性 的错误，要确保命题都是科学的正确的。如，一道“计算机系统的组成”的选择题设置了三个可选答案， A）运算器和控制器，B）CPU和存储器，C）主机和外设。三个可选答案没有一个答案是正确的，这就违背 了科学性原则，犯了出题“大忌”。（2）全面性和典型性原则。试题的覆盖面要宽要全面，同时还要保证 试题在所测内容上具有典型性，杜绝偏题、怪题和超纲题。要做到这一点，最好的办法就是“两步走”， 先编制方案，搭好框架，再细化考题内容，形成试卷。（3）明确性原则。试题所涉及的文字应力求简明， 语意清楚，试题所指示的答案要明确合理，无二义性。如，“计算机是由哪几部分组成的”问答题，学生 答题时，是按经典结构答，还是按物理结构答？这道试题所指示的答案就不够明确。（4）层次性、区分性 原则。就是整张试卷难度分布要有层次性，能考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生能 够区分开。这个原则要把握好颇为不易，需要有对学生的深入了解和教学经验的积累。（5）以生为本的原 则。就是设身处地为学生着想，这是一个较宽泛的原则。试卷的区分性不好，使学习优秀者和一般者的考 试分数都差不多，会挫伤优秀者的积极性，也与本原则不符。以生为本，有这么几个主要的着眼点：首先 是难度。难度以中间偏低进行控制，难度指数（=平均得分/满分）一般控制在0.75左右比较合适；其次是 题量。题量以大部分学生可以完成，并有一定剩余时间检查而进行设定。题量合适与否，可用试答进行测 试。命题人在出完试卷一两天后，模拟考试情景，对试卷进行试答，并记录答题时间。一般情况下，实际 考试的时间是命题教师试答时间的2～3倍，均可视为合理。试答还有一个好处是容易发现试题中的错误， 这样就能为学生提供一份高质量的试卷。再就是不给学生设“圈套”。如，判断题“存储器是一种计算机 外设”，这道题虽然只有1分，但却会使学生判断上“两难”，因为存储器分内存和外存，外存是外设，而 内存不是外设。这种可能令学生难以作答的题，考试少出、不出为好。 参考文献： 1.沈海驯等《试卷命题与试卷分析》，浙江宁波山版社，2002年 |
