| “混龄教育与教育管理”专题研讨综述 |
| 时间:2015-05-15 来源:admin |
| 在2006年上海学前教育年会上，一场以“混龄教育与教育管理”为主题的专题研讨活动正在热烈地展开。与会者就“混龄幼儿互动与组织形式”、“混龄幼儿学习方式与教师的指导策略”以及“幼儿园教育过程的管理”三个专题各抒己见，进行了深入探讨。 该会场的另一个专题是“幼儿园教育过程的管理”。随着幼儿园新课程改革的推进，幼儿教育对教育管理也提出了新的要求。与会者认为，在“以人为本”理念的指引下，幼儿园园长普遍重视人文素养，注重教育过程的管理和园长课程领导行为的优化，注重探索现代教育信息技术在管理中的运用，以求提高管理实效。奉贤区解放路幼儿园指出，新课改是科学的，课改过程是先进教育思想不断得到认识、内化并逐步转化为教师实践行为的过程。如何使“以幼儿发展为本”的教育理念深入教学过程的每一个环节，为幼儿创设适合其个性发展的良好教育环境，仍是需要继续关注的。该园的做法是：提升教师的教育理念，形成共同的课程价值取向和课程愿景：积极开展实践探索，有效转变教师的教育行为：实施教育教学常规精细化管理(教师计划记录精练、课堂教学精实、教学内容精选、课程化环境精致、教育质量监控精确)：积极探索平衡策略、递进策略和激励策略来提升课程实施质量。虹口区实验幼儿园提倡立足现场，追随教师，尊重教师，了解想法，平等对话。浦东新区云台幼儿园则建议搭建课程建设平台，提供教师参与课程开发的机会，变革课程的管理行为，重建幼儿园课程管理制度，为教师实施新课程提供服务和支持。黄浦区瞿溪路幼儿园认为，课程建设是一个从无到有，从有到全，从全到精，不断完善和发展的过程，具有长期性：课程又是在不断建设、不断使用和不断积累的循环过程中形成的，具有动态性：课程建设还是一个全员全过程参与、共建共享的过程，具有开放性。该园运用现代管理技术和手段，创建课程信息资源库，使用“课程信息超市”，规范信息收集、取用和加工，在自主、循环和开放的管理系统中，实施课程信息的建设和管理。 (作者为华东师范大学学前教育学系)
总结经验：同背景下一个教师好的经验往往是其他教师最容易接受的，给教师一个空间，让她们分享交流，往往能事半功倍。案例：“今天的教研我来说”。 |
