作者：中央教育科学研究所  
   （一）教学案例的基本结构要素
   一般而言，一个相对完整的教学案例的基本结构包括案例标题、案例背景、案例事件和过程、对案例事件的反思等四个部分。另外，有些案例还有附录，主要是将一些有关案例主题的补充材料如对具体问题的访谈记录、能够反映案例主题的数据和表格甚至学生的作业等放在案例叙述之后作为附录。
   1、案例标题。任何教学案例都需要有标题，标题最好能够突出案例中的典型情境或反映出案例中事件的主题。一般而言，案例的标题有两种形式，一是可以用案例中的事件作为案例的标题，这也是一种常用的方式，如《采摘前后》、《打人之后》、《整齐便利小柜格》等；另一种形式是将案例事件所反映的主题作为案例的标题，这就需要将案例所反映的主题加以明确和归纳，如《磁铁》这一案例也可以命名为《教师怎样预设富有层次的引导问题》。
   2、案例背景。所有的课堂事件都是发生在特定的时空框架与背景之中的。案例背景一般简要介绍案例中事件所发生的时间、地点以及原因、条件等方面的基本情况，这些介绍对于读者完整地理解案例的过程、评判案例中问题解决的策略是否合适等都非常重要。实际上案例背景就是案例事件和过程的“前因”，有此“前因”，才能有案例的发生过程这一“后果”。不同的背景前因，常常会导致不同的问题解决后果。对案例背景的叙述要简明、清楚。
   3、案例事件与过程。教学案例的主体就是对案例事件以及案例发生过程的描述。在描述的时候要围绕着案例的主题，说明事件是如何发生的，怎样发展的，产生了哪些突出的问题，原因有哪些，怎样解决这些问题的，问题解决过程中出现了哪些反复、挫折和困难，问题解决的效果等。总之，要对事件发生、发展以至结局有较为完整的描述。
   在描述案例中事件发生的过程时，要注意有详有略、详略得当，有目的地对整个事件的发生过程加以取舍。而且，对事件的描写不是对事件过程的“场记式”的记录，即不是将教学中所发生的一切都事无巨细的记录下来，而是应对已经发生的这一段过程的“教育学加工”，将与案例的主题相关的场景、话语与行为等进行详细、客观的描述，当然，在描述时要注意避免出现个人情绪和个人观点的过度干预，在行文中不要出现对事件经过的价值评价和判断，以免影响读者对整个教学事件的认识。这也就是前文提到的故事情节合情合理。
   4、对案例的反思。对案例事件进行分析与反思是一个完整的教学案例的必要组成部分。教师撰写教学案例的过程，其实是对自己解决问题过程的一种回顾与再分析的过程，也是对自己在解决问题的过程中的经验和教训的总结过程。在反思部分，一般主要涉及到：案例事件的发生和问题的解决过程中有哪些经验和教训？自己对案例事件发生过程的感想如何？在今后的教学中，对此类问题有什么样的想法等等。当然，每一个教学案例的反思都会有所侧重，不需要面面俱到，主要还是抓住案例撰写者感触最大的方面进行剖析。
   值得指出的是，我们说教学案例除标题外，一般包括案例背景、案例事件和过程，案例反思三个基本的结构要素，并不是指每一个教学案例都必须分为这样三个部分来写，也就是说这不是教学案例的必须的写作结构，而只要一个教学案例中包含有上述几个方面的相关内容就可以了。
   （二）教学案例的几种形式
   虽然教学案例有基本相同的结构要素，但却可以有不同的写作形式。常见的教学案例的形式主要有实录式、叙事式和概述式。
   1、实录式
   实录式的教学案例是指将教育教学事件以白描的方式真实地记录下来的一种案例写作形式。实录式的案例主要以师生双方的对话、行为以及当时的各种具体情境和细节描述为主，重在突出事件过程的真实性。但实录式的教学案例写作不是对教育教学过程的“文字录像”，我们所强调的这种真实记录并不是指对教育教学过程的一种没有选择的平铺直叙，更不是指对教育教学活动的每一个细节都进行详细记录，而是需要案例撰写者根据案例所要反映的主题进行有目的性地选择和创造性地思维加工和组织，即从发生在教育教学过程中的诸多事件中选择那些能够反映案例主题的人物之间的对话、师生双方的行为以及有意义的情境与细节进行详细地描述，以便使案例描述能够突出案例的主题，体现矛盾冲突和问题解决的过程。也就是说，并不是在教学过程中发生的一切都需要写进案例中，案例的内容可以根据案例的主题对教育教学活动有适当的调整。这样的表述方式更增强了案例描述的现场感，使读者有身临其境的感觉。
   实录式的案例写作方式是教师常用的一种方式，由于这种形式与教师熟悉的教案等有类似之处，所以也常常为初学案例研究的教师所采用。
   2、叙事式
   叙事式的教学案例是将教育教学事件以故事叙述的形式展现出来。这种写作形式的案例一般都具备时间、地点、人物与情节等故事要素，抓住教学活动中师生行为的故事性，在叙述时将教育教学中所发生的事情结构成故事娓娓道来。叙事式的案例写作比较注意突出事件的情节性，甚至有的时候还追求情节的起伏感，常常达到出人意料的效果。由于叙事式的案例具有较强的文学色彩，所以有助于增强案例的可读性，吸引读者的阅读兴趣，让读者在引人入胜的阅读体验中获得对案例中所反映的教育意义的体悟。
   在运用叙事式的案例写作时，需要避免的是为了过于追求“文学意蕴”而丢弃了“教育学意蕴”，即因为过于追求教学案例的故事性，反而忽略了教学案例所应有的教育意义，出现故事情节没有围绕教学案例所反映的主题而展开、或者故事内容与案例主题毫无关系等情况。在写作过程中要把握住一点，即叙事只是一种形式，案例中的故事内容是为了反映案例的主题，故事的情节发展必须有助于案例主题的体现。
   3、概述式
   概述式的教学案例是指将教育教学活动过程进行概括式描述，并且在描述的过程中夹叙夹议。这种写作方式常常用于系列教育教学过程的案例描述，在一段较长时间内的教育教学中可能发生了很多与案例所反映的主题相关的活动，但在撰写案例的时候不可能把所有内容全部都进行完整的描述，这时候就需要案例撰写者对很多活动和情节进行简明扼要地高度概括，将整个事件中的主要环节和关键情境加以呈现，这样既可以使读者在阅读时能清楚事件发生发展的过程，又不至于使案例叙述太过于细碎和繁琐。当然，对教育教学过程的概括描述必须是围绕着案例的主题而进行的。而且，在文字概括的时候也需要避免出现带有强烈个人情绪色彩和价值判断的议论。
   教学案例研究是一种适合幼儿教师进行日常教育科研的方法。教师通过开展教学案例研究能有效地提高教育教学质量以及科研能力。