| 谁来帮助乡村小学？先从够得到的地方开始 |
| 时间:2015-12-11 来源:admin |
| 7月29日下午，由教育公益联盟主办、21世纪教育研究院“农村小规模学校联盟”项目组承办的“汇聚社会力量——推动农村小规模学校发展”沙龙召开。农村小规模学校联盟发布了项目实施计划，并号召社会组织共同参与，振兴农村小规模学校。来自学术机构、社会公益项目、基金会、企业的各界人士和城市与乡村小学的校长、教师共同参与了沙龙，并以小组合作的形式设计了各自的乡村小学扶持项目。 农村教育最后的10% 21世纪以来，随着城镇化进程的加快及农村学校“布局调整”等政策的实施，小规模学校（指学生数少于200的村小和教学点）在农村地区大量出现。根据教育部官方数据，2013年全国共有村级小学14万多所，农村教学点共7万多个。 21世纪教育研究院院长杨东平指出，小规模学校之所以存在，是因为它满足了山区、草原和牧区等地广人稀的地方的需求。这些小学因路途遥远、规模太小，没有投资和规模效应，所以，政府的投入往往难以满足需求。 但是，如果撤除学校，就意味着当地学生的失学。杨东平说，“这些学生往往来自农村底部最弱势的家庭，没有能力争取更佳的教育机会”。因此，农村小规模学校是教育公平的最后堡垒，农村小规模学校是农村的最后10%，对农村小规模学校的支持是真正的“底部攻坚”。 抱团取暖，汇聚社会力量 “农村小规模学校联盟”成立于2014 年11月，希望使小规模学校从原来分散的、被边缘化的处境中走向联合。“大学校的经验很难复制，需要小学校自己探索经验”。“农村小规模学校联盟”项目官员王丽伟解释：我们做的就是“抱团取暖”，搭建一个社会“共同参与”的平台，邀请教育公益机构、企业、地方政府都来参与农村小规模学校建设。 王丽伟介绍，联盟经过调研，总结归纳了小规模学校在四方面的需求：第一，硬件支持；第二，教育内容，比如各学科“课程包”、图书及信息技术；第三，教学方式的改变，灵活采用复式教学、全科教学等多种方式；第四，教师的培训和激励机制。王丽伟举例，社会各界提供的帮助可以从最迫切、最能快速见效的是从教学内容的支持开始。如果有立马可用的音、视频“教学包”提供给学校，乡村教师就能轻易地将内容用在课堂之上，不用面临“无米之炊”的困境。 针对学校硬件设施“个性化”的困难，北京感恩公益基金会理事长才让多吉举了一个例子：某小学的女生宿舍缺少窗帘，或者学生喝不到干净的水，这可能是小问题，但不代表它不重要。因此，北京感恩公益基金会与农村小规模学校联盟携手推出了乡村“一校一梦想”项目。通过这一项目，发动人们关注自己家乡的学校，哪怕每人就捐6.1元，也以解决那些“个性化”的困难。该项目自6月1日上线以来，已经帮助24所学校，惠及3116个孩子和261名教师。才让多吉认为，这一项目的价值在于调动社会人士参与公益，农村学校的发展是全社会共同的责任。 沙龙上，当当网社会企业责任部经理刘金芳表示，当当网作为企业，将发挥自身在市场数据、图书资源等方面的独特优势，联合专业的阅读推广机构，与农村小规模学校联盟共同设计适合农村小规模学校的“公益图书包”，让资源最匮乏地区的孩子看上适合的图书。 杨东平认为，“农村小规模学校联盟”将成为一个整合资源的平台，汇聚更多的社会力量，群策群力，大家共同关心、改善小规模学校。变“小而乱”、“小而差”的学校为“小而优”、“小而美”，让小规模学校成为未来中国教育的模型。 乡村小学也有优势？ 杨东平指出，对农村小规模学校的帮助，具有未来乡村教育的前瞻性价值，因为小规模学校将是未来乡村学校存在的主流形式，“现在农村的乡镇中心学校还有三五百人，过几年也会成为小规模学校。”而且在一些发达国家如德国、芬兰等，小学的校均规模160人、180人，因为只有小规模，才能保证师生之间的亲密互动和人性化的培养方式。 威斯康辛大学梁国立教授也佐证了小规模学校发展的潜力，梁教授举例，目前大城市里一流的小学的校舍设计，追求的就是小班制、物理空间的复合性和开放性，而这一点，对乡村小学来说，比城市学校条件更具天然优势，因为乡村比城市更亲近大自然。 此外，由于学生人数少，很多村小是多年级混合班级，这恰恰是先进教育理念中混龄教学的样式。梁国立提到，在美国、芬兰等发达国家的小学里都在推行“全科教育”，教学的各科目不是分割的，尤其针对低龄学生，往往由一名老师进行多学科综合教学。目前在乡村小学，一名老师带多个科目往往是无奈之举，其实却或许是乡村小学的潜在优势。 “先从够得到的地方开始” 需要帮助的方面千头万绪，从何开始呢？本次沙龙上，与会嘉宾现场分小组进行了乡村小学扶持项目的设计。齐松先是甘肃神武威市凉州区四坝镇南仓小学的校长，他所在的学校只有13名老师和90名小学生。齐松先所在小组设计的项目主要解决如何提高乡村教师教学热情的问题。 “教学热情直接影响学生的学习，不仅是教学，还有老师的思维，有热情才有思维的火花，创新的可能。”齐松先说，“乡村教师从20岁干到退休，职称评到小学高级教师就到了顶，没有社会认可，知识结构老化，最初出类拔萃的教育工作者也就慢慢‘默默无闻’了。” 他希望更多的乡村教师能够像他一样，有机会出来看一看，学习发展与变迁中的教育理念与经验。而这需要更多的外部关注和支持。齐松先说，在经济不发达地区，等待行政上一层层的改变太难了，通过平台实现与社会帮扶力量的对接，是更快的办法。 今年12月，农村小规模学校联盟将举办项目实施以来的第一次年度会议，并将对当前农村小规模学校发展的优秀经验进行分享和讨论。农村小规模学校联盟项目负责人王丽伟说，任务很艰巨，但总要“先从够得到的地方开始”。（国际在线） |
