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让教育科研回归本真
时间:2015-05-07  来源:admin  
   随着素质教育和课程改革的深度推进,教育科研作为学校发展的重要支撑和教育改革的新动力,愈来愈引起基层教育工作者和广大中小学教师的重视,并发挥着越来越重要的作用,体现了“科研兴教”和“科研兴校”的无穷魅力。然而,从实践层面看,基层教育科研仍存在着认识上的误区和实践上的偏差,如:教育科研的价值定位问题、教育科研方法问题、科研成果问题等等,制约着基层教育科研的健康发展,影响了科研兴教的进程,影响了素质教育和课程改革的深度推进。如何破解基层教育科研的这一难题?笔者认为,近世纪以来三位教育名人的三句名言,对于帮助我们透视时下教育科研迷津,引导我们走出教育科研误区,有着极为重要的现实指导意义。
   一句名言是:如果你想让你的老师不感到每天的劳动单调、枯燥、乏味,那就要引导他们走上教育研究的幸福之路。这是被誉为“教育的百科全书”的前苏联教育家苏霍姆林斯基给校长提出的建议。这句名言告诉我们:教育科研是教师专业成长和职业幸福的源泉和动力。教育是直面生命的事业,中小学教师每天面对的是一群千差万别、生动活泼的孩子,而不是整齐划一的机械标件,这就决定了教育工作的价值在于创新。如何创新?只有拿起教育科研这一武器,以创新的视野和研究的思维思考教育教学工作的问题和矛盾,才能让教师乐教、学生乐学。上海语文教育改革家于漪老师以教案的设计、反思与再研究为主线的“三次备课二次反思成名师”成长模式,就是科研成长的典范。新时期涌现出的许多优秀教师,如李镇西、窦桂梅等,无一不是走科研强师之路的成功者。新课程改革背景下,中小学教师要从传统的课程执行者转变为课程的创新者,成为有课程智慧的教师,必须成为研究者,在研究状态下工作,才能科学施教,消除工作的单调乏味,体验教育的成功与快乐,这也正是教师工作的职业幸福所在。诚如一位老教育科研工作者所说:选择了教育科研,就选择了人生的幸福之路。苏氏的这一名言,帮助我们破解了基层教师能不能搞科研的问题,对于打破教育科研的专家神话,具有良好的指导意义。
   第二句名言是:教育科研要从光滑的冰面回到粗糙的地面。这是当代著名教育改革家、影响中国基础教育改革数十年之久的“青浦经验”创造者、上海教科院顾冷沅教授的名言,是针对基层教育科研贪大求洋、好高骛远、脱离实际的形式主义现象而说的。这一名言对于帮助我们正确定位基层教育科研,引导我们走出教育科研神秘的象牙之塔至关重要。长期以来,一提教育科研,就是搞课题、写论文,作为学校装点门面的摆设和教师晋级评优的资本。正是这种教育科研的功利性,导致了基层教育科研好高骛远、贪大求洋、弄虚作假的形式主义现象,造成了基层教育科研的行为浮噪和价值功能的异化。笔者就曾听到一位教育管理人员讲:基层学校搞什么教育科研,那是上层科研专家的事,抓好教学质量就行了——这恰恰反映了基层教科研功能异化的后果,也反映出基层教育管理者和基层教师对教育科研的认识上的误区。要改变这一现象,必须对基层教育科研作出正确的定位,准确把握中小学教育科研的性质和任务。众所周知,教育科研是教育事业改革与发展的新动力。一个学校的成功,必须充分发挥教育科研的先导作用,做好教育理论与教育实践的结合。素质教育背景下,学校的领导者和广大一线教师在教育教学实践中,必然会遇到这样那样的问题,只有拿起教育科研这一武器,以先进的教育理论指导教育实践,让教育实践变成教育科研,让教育科研回归朴实,才能解决实践中的困惑和问题,促进学校的发展和教育教学质量的提高。中小学教育科研的主要任务就是解决教育教学中实际问题,促进教育教学质量的提高,促进教师的专业发展,促进学校办学特色的形成和办学水平的提高。这是基层教育科研转型的必然选择。
   第三句名言是:“真正的教育家,应该诞生在教育的田野,诞生在校园里,诞生在课堂上……我们迫切需要的是千千万万个校长教育家、教师教育家,只有他们才可能真正改变中国的教育面貌!”这是当今知名教育改革家、北京第十一中学校长李希贵所说的。这句名言给我们的启示是:千千万万的校长和教师才是教育科研的真正主体。综观古今中外成功的教育家,远如二千多年前的圣人孔子,近如“人民教育家”陶行知,外如前苏联教育家苏霍姆林斯基,今如被誉为“中国的苏霍姆林斯基”的李镇西等,哪一个不是从基层的教育实践走出来的?南宋大诗人陆游有两句诗:纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。真正的教育科研,应当是从实践得来的,而不是从理论到理论的空谈。前年,到天津参加了一次“未来教育家奠基工程成果推介会”,其中一位区级美术教研员,根据自身实践和先进教育理论创造了一种教学法——创意教学法。会上,该教研员上了一节小学美术创意教学课。且不说教师先进的理念、深厚的专业功底和高超的教学艺术,单就课上学生的展示的独具个性和灵性的创意作品,就可见其创意教学的成功。该教研员在介绍创意教学法时说,本学年将在本区上一百节不同类型的美术创意课,更为胆识和才华所钦佩。如果我们的基层教师都能如上述创新教师一样,通过教育科研确立独立的教学思想和独特的教学风格,又有改变教育实践的热情和信心,诚如李希贵先生所说,我们真的就会行走在通往教育家的坦途上,越走越远……
   一言以蔽之,让教育科研回归本真。